四川省教育厅下发《关于进一步做好义务教育学校考试和作业管理的通知》
中小学的考试，到底该多久考一次？难度到底如何设置？近日，四川有了明确标准。11月22日，四川省教育厅下发《关于进一步做好义务教育学校考试和作业管理的通知》，其中一条引发家长和行业广泛关注和讨论——
四川要求，中小学考试不仅要减少次数还要降低难度，小学考核难度系数不得低于0.95（即平均分不低于满分的95%），初中不低于0.85。
有家长就此产生疑惑：如果到了期末，每个孩子拿回家的都是这样的高分，那如何知道孩子知识掌握是否扎实？如何看到孩子与别人的差距呢？
声音一：
中小学考试降难度 那中高考降不降难度呢？
“中考、高考是否也会跟着降难度呢？”这是不少家长看到新政后的第一反应。王女士的孩子在成都一所民办小学读六年级，在日常学习中，除督促孩子完成学校的学习任务外，她还会主动给孩子“加餐”，讲解一些初中阶段的数学知识。但这显然与新政所倡导的教育理念正好相反。事实上，关于自己的“鸡娃”行为，王女士也有点纠结，“网上经常会有专家批评超前教育，我也不太确定这样好不好，主要还是担心孩子上了初中会跟不上，毕竟我家孩子不算学霸，日常学习是有点吃力的，只能笨鸟先飞。”在王女士心目中，中高考就是一场迟早会到来的“战争”，而这之前的所有考试都是一次次“演习”，演习的意义就在于贴近实战。“如果要降低中小学考试难度，那中考、高考的难度是不是也会同步降低呢？涵涵爸是一名小学二年级学生的家长，在他看来，（此前） 小学考试变难，其实是升学压力下沉的一个表现，而人为降低难度只是抬高了考试的“起步分”，但是选拔的本质还是没有改变。“作为家长，我们也希望能够摆脱分数的捆绑，所以，我们支持降难度，但是这也要求升学和选拔的配套改革。”
声音二：
小学题越来越难 早该降一降了
“现在的小学考试越来越难，早该降一降了。”家长梅女士对新政表示了明确的支持。梅女士的孩子正读小学四年级，和众多家长一样，辅导孩子作业总是让她无比头疼。“千万不要小看现在的小学题，特别是数学，有些题目真的太难了，要绕好几个弯，还有各种各样的陷阱，稍不注意就弄错了。”最让梅女士“痛苦”的是鸡兔同笼、抽水放水、行程追及这类的问题，如果用初中的二元一次方程来解非常简单，但由于小学教学大纲不涉及二元一次方程，只能用普通方法来做答。“每次我都用方程先把答案算出来，再倒推回去跟孩子讲，但讲出来孩子又听不懂。”梅女士觉得，对于没有太高天赋的自家孩子来说，这类的题目不仅没有太多意义，反倒会影响对学习的兴趣。
声音三：
全班都考95分 如何掌握孩子的真实水平？
“我赞成降难度，但有必要让所有学生都考得差不多吗？”家长刘女士担忧，新政要求小学考试平均分不低于95分，是否会导致期末考试的检测功能失效呢。这样的担忧，并不是从此次新政才有的。
今年3月，教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价指南》也强调，中小学校不公布考试成绩和排名。而在成都，不公布学生排名、分数的举措也已推行了多年。但家长们心里还是不踏实：不打分数、不公布排名，孩子的学习问题就能得到解决吗？
刘女士说，现在小学考试本身就不公布分数，而是只打A、B、C，如果学校为了不违规，刻意提高平均分，这是否会让期末成绩“注水”，让自己更难了解孩子真实的学习情况，从而失去了日常检测的意义。“比如，如果大家都是95分，那大家都是A，家长根本就看不出差别，如何为孩子查漏补缺，难道要让孩子糊里糊涂地升初中？”
声音四：
躺平就能拿高分 会让学生变懒吗？
还有一种声音认为——如果躺平就能拿高分，是否会影响学生的学习积极性呢。“降低考试难度无可厚非，但降多少应该取决于教育自身，而不是先设定一个标准，然后再通过人为手段实现这个目标。”家长吴女士说。
为此，吴女士打了个比方：假如一个学生本来付出100%的努力才能考95分以上，但降低考试难度后，他可能只用付出80%的努力就行了。
吴女士担心，长此以往，可能会让学生“变懒”，“既然轻轻松松就能考高分，那大家还努力干嘛呢”。
评论：
理性看待评价改革 只是早晚的事
面对家长们的诸多疑虑，成都几位小学校长也发表了自己的看法。有校长指出，新政的目的是为了进一步消减内卷，减轻学生负担，消除掉不必要的负担，尤其是摆脱分数对学生的唯一评价。这实际上是有利于提升学生的学习兴趣，而不是抹杀竞争。“即使整体分数都提升了，正面竞争依然会在学生之间存在，只是大家不再唯一只拼分数了”。还有校长认为，这样的政策出来，一定有主管部门整体考量，“评价改革这些年来呼声也很高，我们认为，多元评价只是时间早晚的问题。”还有校长表示，有家长认为，降低考试难度会导致老师变懒，这样的担忧也过虑了。这位校长认为，教育的形式和目的是多样的，除了提升智力以外，还肩负提升学生意志品质，树立正确的价值观，提升身体素质和审美能力等任务，这其实需要学校和老师付出更多的投入，“我们过往的教育对分数过分执着，但实际上分数绝不应该是衡量一个学生的唯一指标。如果明知一个理念是不对的，确实也该考虑‘破’和‘立’的问题了。” （高彦雄）
